Michel Alhadeff-Jones

Scientific research & publications

This section introduces all the scientific writings I have published since 1996. Most of them refer to themes that are located at the core of my research since 2000 (e.g., education, formation, critique, complexity, temporality, rhythm theory, rhythmanalysis, etc.) With some exceptions, those publications are available either in French or in English. 

Recherches scientifiques & publications

Cette section présente l'ensemble des écrits scientifiques que j'ai publiés à partir de 1996. L'essentiel de ces références renvoient aux thématiques qui occupent mes recherches depuis l'an 2000 (p.ex. éducation, formation, critique, complexité, temporalité, théories du rythme, rythmanalyse, etc.) Hormis quelques exceptions, ces publications sont disponibles soit en français, soit en anglais.

Monographs & edited volumes - Monographies & ouvrages édités

Alhadeff-Jones, M. (2017). Time and the rhythms of emancipatory education. Rethinking the temporal complexity of self and society. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315727899

Alhadeff-Jones, M. (Ed.) (2013).  Method and complexity in educational sciences (Special issue). Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 10, 1/2.

Alhadeff-Jones, M., & Kokkos, A., (Eds.). (2011). Transformative learning in time of crisis: Individual and collective challenges. Proceedings of the 9th International Transformative Learning Conference. New York & Athens, Greece: Teachers College, Columbia University & The Hellenic Open University (756 p.).

Alhadeff-Jones, M. (2007). Education, critique et complexité: Modèle et experience de conception d’une approche multiréférentielle de la critique en Sciences de l’éducation [Education, critique and complexity: Modeling and experiencing the design of a multireferential approach of critique in educational sciences]. Université de Paris 8 et Université de Lille, France: Atelier National de Reproduction des Thèses (ISBN: 978-2-7295-7649-3) (638 p.)

Alhadeff, M. (2001). Apports critiques sur le développement de l'affirmation de soi et du support social dans une institution en downsizing: recherche exploratoire sur le rapport au savoir-être et sur le développement personnel dans une Organisation Internationale. Mémoire de Diplôme en Psychologie et Ressources Humaines (260 p.) Genève: Université de Genève. 

Alhadeff, M. (1998). Etude sur l'attribution de significations générales au contenu du rêve: Recherche exploratoire sur la nature, la fréquence et la fonction des oppositions dans le rêve. Mémoire de Licence en Psychologie (70 p.), Genève: Université de Genève. 

Journal articles - Articles de revues

Alhadeff-Jones, M. (2024). Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes. Education Permanente, 238, 157-168. DOI 10.3917/edpe.238.0157

Alhadeff-Jones, M. (2023). Developing rhythmic intelligence: Towards a critical understanding of educational temporalities. Sisyphus, Journal of Education, 11(1), 10-34. https://revistas.rcaap.pt/sisyphus/article/view/26894/21490

Alhadeff-Jones, M. (2021). Learning from the whirlpools of existence: Crises and transformative processes as complex and rhythmic phenomena. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 12(3), 311-326.

Alhadeff-Jones, M. (2020). Explorer l’inconscient rythmique dans les pratiques d’histoire de vie en formation. Education Permanente, 222, 43-51.

Alhadeff-Jones, M. (2019). Beyond space and time: Conceiving the rhythmic configurations of adult education through Lefebvre’s rhythmanalysis. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, https://doi.org/10.1007/s40955-019-0133-0.

Alhadeff-Jones, M. (2018). Pour une approche rythmologique de la formation. Education Permanente, 217, 21-32.

Alhadeff-Jones, M. (2018). Concevoir la complexité temporelle en éducation dans une perspective critique. Revue Suisse des Sciences de l’Education, 40(3), 587-602.

Alhadeff-Jones, M. (2018). Pour une conception rythmique des apprentissages transformateurs. Phronesis, 7(3), 43-52.

Alhadeff-Jones, M. & C. Gremion (2018). Formations en régime numérique et contraintes temporelles. Distances et Médiations des Savoirs, 22, https://journals.openedition.org/dms/2174.

Alhadeff-Jones, M. (2017). A Reply to Marianna Papastephanou’s Review of Time and the Rhythms of Emancipatory Education. Studies in Philosophy and Education. DOI 10.1007/s11217-017-9594-z

Alhadeff-Jones, M. (2014). Pour une approche réflexive et critique des rapports entre temporalités et professionnalisation. Revue Phronesis, 3, 4, 4-12.

Alhadeff-Jones, M. (2014). Théorie de l’apprentissage transformateur et expérience de la recherche en formation d’adultes. Education Permanente, 198, 141-154. 

Alhadeff-Jones, M. (2013). Complexity, methodology and method: Crafting a critical process of research. Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 10, 1/2, 19-44. 

Alhadeff-Jones, M. (2013). Method and complexity in educational sciences. Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 10, 1/2, i-vii. 

Alhadeff-Jones, M. (2012). Learning disorders: From a tragic to an epic perspective on complexity. Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 9, 2, i-vi. 

Alhadeff-Jones, M. (2010). Challenging the limits of critique in education through Morin’s paradigm of complexity. Studies in Philosophy and Education, 29, 5, 477-490. 

Alhadeff-Jones, M. (2010). Transformative learning, sustainability and the issue of time (Greek translation). Adult Education (Journal of the Hellenic Adult Education Association), 19, 7-8.

Alhadeff-Jones, M. (2009). Revisiting educational research through Morin’s paradigm of complexity. Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 6, 1, 61-70. 

Alhadeff-Jones, M. & Le Grand, J.-L. (2008). Histoires de vie, recherches (auto-) biographiques et narratives en éducation: Références bibliographiques significatives en langue anglaise. Pratiques de Formation / Analyses, 55, 223-239. 

Alhadeff-Jones, M. (2008). Concevoir le développement d’un rapport critique à la complexité dans l’activité de recherche. Chemins de Formation, 12-13, 104-112. 

Alhadeff-Jones, M. (2008). Three generations of complexity theories: Nuances and ambiguities. Educational Philosophy and Theory, 40, 1, 66-82. 

Alhadeff, M. (2002). Les enjeux de la critique dans le paysage anglo-saxon de l'éducation: Petite course à travers champs. Pratiques de Formation / Analyses, 43, 131-144.

Chapters in edited books - Chapitres de livres

Alhadeff-Jones, M. (2024). Postface. Analyser les rythmes vécus pour mieux comprendre et accompagner le développement des professionnalités et leurs transformations. In R. Wittorski & M. Hatano-Chalvidan (Eds.), Professionnalisations et professionnalités : Transformations, espaces, temporalités (pp.231-258). Toulouse, France: Octarès.

Alhadeff-Jones, M. (2024). Foreword. In D.R. Cole, M. Mirzaei Rafe, G.Y.A. Yang-Heim (Eds.), Educational Research and the Question(s) of Time (pp. v-ix). Singapore: Springer. (https://doi.org/10.1007/978-981-97-3418-4)

Alhadeff-Jones, M., Breton, H. & Schmidt-Lauff, S. (2022). Conceiving Heterogeneous Temporalities and Rhythms in Biographical Research and Adult Education. In L. Formenti, A. Galimberti, & G. Del Negro (Eds.), New Seeds for a World to Come. Policies, Practices and Lives in Adult Education and Learning (pp.423-432). Milano: Ledizioni.

Alhadeff-Jones, M., Cappa, F., Dakka, F. & Finnegan, F. (2022). Spaces, Times and the Rhythms of Critique and Emancipation in Adult Education. In L. Formenti, A. Galimberti, & G. Del Negro (Eds.), New Seeds for a World to Come. Policies, Practices and Lives in Adult Education and Learning (pp.433-440). Milano: Ledizioni.

Alhadeff-Jones, M., Maubant, P., Roquet, P., Biasin, C. & Wittorski, R. (2022). Studying the Multiplicity of Temporalities and Rhythms that Shape Adult Education and Professional Development. In L. Formenti, A. Galimberti, & G. Del Negro (Eds.), New Seeds for a World to Come. Policies, Practices and Lives in Adult Education and Learning (pp.441-448). Milano: Ledizioni.

Alhadeff-Jones, M. (2021). Time and the rhythms of academia: A rhythmanalytical perspective. In F. Vostal (Ed.), Inquiring into academic timescapes (pp.21-37). Bingley, UK: Emerald Publ. (https://doi.org/10.1108/978-1-78973-911-420211004)

Alhadeff-Jones, M. (2019). Time, power and the emancipatory aims of adult education. In F. Finnegan & B. Grummel (Eds.), Power and possibility: Adult education in a diverse and complex world (pp.117-127). Rotterdam: Sense Publishers. (https://doi.org/10.1163/9789004413320_01)

Alhadeff-Jones, M. (2019). Time and the rhythms of transformative learning. In T. Flemming, A. Kokkos, & F. Finnegan (Eds.), European perspectives on transformation theory (pp.93-109). Basing Stock, UK: Palsgrave-Macmillan.

Alhadeff-Jones, M. (2019). Emancipation. In C. Delory-Monberger (Ed.), Vocabulaire de recherche biographique en éducation (pp.69-72). Paris: Erès.

Alhadeff-Jones, M. (2019). Implication. In C. Delory-Monberger (Ed.), Vocabulaire de recherche biographique en éducation (pp.98-101). Paris: Erès.

Alhadeff-Jones, M. (2019). Transformative Learning. In C. Delory-Monberger (Ed.), Vocabulaire de recherche biographique en éducation (pp.263-265). Paris: Erès.

Alhadeff-Jones, M. (2018). Rythmes et paradigme de la complexité: Perspectives moriniennes. In J.-J. Wunenburger, & J. Lamy (Eds.), Rythmanalyse(s) Théories et pratiques du rythme. Ontologie, définitions, variations. Lyon: Jacques André Editeur.

Alhadeff-Jones, M. (2018). Concevoir les rythmes de la formation: entre fluidité, répétition et discontinuité. In P. Maubant, C. Biasin & P. Roquet (Eds). Les Temps heureux des apprentissages (pp.17-44). Nîmes, France: Champ Social.

Alhadeff-Jones, M. (2016).  Facilitare un laboratorio sulle storie die vita. In B. Pasini (Ed.), Palpitare di menti. Il laboratorio formativo: Stili, metafore, epistemologie (pp.39-49). Milano, Italy: Maggioli Editore.

Alhadeff-Jones, M. (2013). Pour une éducation et une formation critiques du rapport au temps. In P. Roquet, M.J. Gonçalves, L. Roger, & A.P. Viana-Caetano (Eds.), Temps, temporalité et complexité dans les activités éducatives et formatives (pp. 87-103). Paris: L'Harmattan.

Alhadeff-Jones, M. (2012). Transformative learning and the challenges of complexity. In E.W. Taylor, P. Cranton & Associates, Handbook of transformative learning: Theory, research and practice (pp.178-194). San Francisco: Jossey-Bass. 

Alhadeff-Jones, M. (2010). The reduction of critique in education: Perspectives from Morin's paradigm of complexity. In D. Osberg & G. Biesta (Eds.), Complexity theory and the politics of education (pp.25-37). Rotterdam: Sense Publishers. 

Alhadeff-Jones, M. (2008). Three generations of complexity theories: Nuances and ambiguities. In M. Mason (Ed.). Complexity theory and the philosophy of education (pp.62-78). Oxford: Blackwell-Wiley. 

Alhadeff-Jones, M. (2008). Promoting scientific dialogue as a lifelong learning process. In F. Darbellay, M. Cockell, J. Billotte & F. Waldvogel (Eds.). A vision of transdisciplinarity. Laying foundations for a World Knowledge Dialogue (pp.94-102). Lausanne, Switzerland: Swiss Federal Institute of Technology Press & CPC Press. 

Alhadeff-Jones, M. (2007). Paradoxes de l'accompagnement et (r)éveil d'une pensée critique. In J.-P. Boutinet, N. Denoyel, G. Pineau, J.-Y. Robin (Eds.). Penser l'accompagnement adulte (pp. 227-242). Paris: Presses Universitaires de France. 

Alhadeff, M. (2005). Complexité de la critique et critique de la Complexité en formation. In J. Clenet & D. Poisson (Eds.) Complexité de la formation et formation à la complexité (pp. 227-241). Paris: L'Harmattan. 

Alhadeff, M. (2004). Conjuguer l'hétérogénéité de la critique en sciences de l'éducation: De l'hypocrit(iqu)e à l'hypercritique. In R. Arce, Farina, F., Novo, M., Egido, A., Ardoino, J., Berger, G. (Eds.), La pensée critique en éducation (pp. 34-46). Santiago de Compostela (Spain): Universidade de Santiago de Compostela. 

Alhadeff, M. (2001). Rethinking self-development practices at work in an increasingly insecure and ever-changing environment: A case study to explore some theoretical and practical contributions of a post-modern approach to adult education. In E. Lourenço (Eds.) Wider benefits of learning: Understanding and monitoring the consequences of adult learning (pp. 204-213). Lisbon (Portugual): ESREA & Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. 

Conference proceedings - Actes de colloques

Alhadeff-Jones, M. (2021, June). Between continuity and discontinuity: Conceiving the rhythms of transformative processes in adult education. Paper presented at the Adult Education in Global Times International Research Conference (AEGT2021). Vancouver, BC: University of British Columbia.

Merril, B., Finnegan, F., Alhadeff-Jones, M., & Käpplinger, B. (2021, June). Reflecting on the politics, temporalities and limits of critical research on adult education. Paper presented at the Adult Education in Global Times International Research Conference (AEGT2021). Vancouver, BC: University of British Columbia.

Alhadeff-Jones, M., Breton, H., & West, L. (2020, February). Exploring the dilemmas triggered by the practice of life history seminar : The expression of struggles as engine of the narrative practices. Paper presented at the Annual Conference of the ESREA Life History and Biography Network “Activism in a troubled world, Auto/biographical and narrative perspectives on struggles for the good and beautiful”. Canterbury, UK : ESREA

Alhadeff-Jones, M. (2019, Octobre). Explorer l’inconscient rythmique dans les pratiques d’histoire de vie en formation. Communication écrite présentée au Colloque International « Recherche biographique en situations et en dialogues : enjeux et perspectives ». Paris : Maison des Sciences de l’Homme et Université de Paris 13 Sorbonne.

Alhadeff-Jones, M. (2018, November). Theorizing the temporal dimensions of dialogue and their effects on transformative learning. In M. Welch, V. Marsick, & D. Holt (Eds.), Building transformative community : Exacting possibility in today’s times Proceedings of the XIII Biennial Transformative Learning Conference (pp.176-177). New York : Teachers College, Columbia University.

Alhadeff-Jones, M., Breton, H., & West, L. (2018, November). The practice and dilemmas of life history seminars : Working at the edge to foster individual and collective transformations. In M. Welch, V. Marsick, & D. Holt (Eds.), Building transformative community : Exacting possibility in today’s times Proceedings of the XIII Biennial Transformative Learning Conference (pp.652-664). New York : Teachers College, Columbia University.

Alhadeff-Jones, M. (2018, June). Conceiving the experience of dilemmas as a rhythmic feature shaping the temporalities of transformative learning. Paper presented at the 3rd Conference of the ESREA Network “Interrogating Transformative Processes in Learning and Education : An International Dialogue”. Milan : ESREA & The Italian Transformative Learning Network.

Alhadeff-Jones, M., Breton, H., & West, L. (2018, June). Exploring the dilemmas triggered by the practice of life history seminar: The value of working at the edge. Paper presented at the 3rd Conference of the ESREA Network “Interrogating Transformative Processes in Learning and Education : An International Dialogue”. Milan: ESREA & The Italian Transformative Learning Network.

Alhadeff-Jones, M. (2017, Juillet). Concevoir les rythmes de la formation : Entre fluidité, répétition et discontinuité. Communication écrite présentée dans le symposium « Dynamiques temporelles et temporalités dans les situations d’apprentissage en contexte de professionnalisation des parcours de formation » (P. Maubant, P. Roquet & C. Biasin, coord.) 15èmes rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation (REF 2017). Paris : Conservatoire National des Arts et Métiers.

Alhadeff-Jones, M. (2017, March). Time and Transgression : Theorizing the Rhythmicity of Emancipatory Education. Paper presented at the 25th annual conference of the ESREA Network « Life History and Biography ». Aarhus, Copenhagen : University of Aarhus.

Alhadeff-Jones, M. (2016, November). Between continuity and discontinuity : Conceiving the rhythms of transformative learning. In A. Nicolaides & D. Holt (Eds.), Engaging at the intersections, Proceedings of the XII Transformative Learning Conference (pp.270-276). Tacoma, WA : Pacific Lutheran University. Paper awarded the 2016 Jack Mezirow Living Theory of Transformative Learning Award.

Alhadeff-Jones, M., Formenti, L., Kokkos, A., & West, L. (2016, November). Interrogating transformative processes in learning and education: Sustaining a trans-oceanic conversation. In A. Nicolaides & D. Holt (Eds.), Engaging at the intersections, Proceedings of the XIIth Transformative Learning Conference (pp.100-112). Tacoma, WA: Pacific Lutheran University.

Alhadeff-Jones, M., Breton, H., Pesce, S. (2016, Octobre). Attention aux rythmes et éducation émancipatrice. Colloque International Apprendre ensemble dans la société de l'accélération, Université Catholique de l'Ouest, Angers, France.

Alhadeff-Jones, M. (2016, Octobre). Concevoir les rythmes de l'émancipation dans un contexte d'aliénation temporelle. Colloque International Apprendre ensemble dans la société de l'accélération, Université Catholique de l'Ouest, Angers, France.

Alhadeff-Jones, M. (2016, September). Between continuity and discontinuity: Theorizing the rhythms of empowerment. Paper presented at the 8th ESREA Triennial European Research Conference « Imagining diverse futures for adult education : Questions of power and resources for creativity ». Maynooth, Ireland : ESREA & Maynooth University.

Alhadeff-Jones, M. (2016, September). Time, power and the emancipatory aim of adult education. Paper presented at the 8th ESREA Triennial European Research Conference « Imagining diverse futures for adult education : Questions of power and resources for creativity ». Maynooth, Ireland : ESREA & Maynooth University.

Alhadeff-Jones, M. (2016, June). Theorizing the relationships between time, dialogue and transformative learning: A rhythmanalytical framework. In D. Andritsakou & E. Kostara (Eds.), The role, nature and difficulties of dialogue in transformative learning, Proceedings of the 2nd conference of the Interrogating transformative processes in learning and education ESREA Network (pp.67-76). Athens: ESREA & Hellenic Adult Education Association. 

Alhadeff-Jones, M. (2014, October). Transformative learning and the rhythms of individual and collective changes. In A. Nicolaides, & D. Holt (Eds.), Spaces of transformation and transformation of space, Proceedings of the XIth Transformative Learning Conference (pp.107-109). New York: Teachers College, Columbia University.

Green, L., West, L., Alhadeff-Jones, M., & Dirkx, J. (2014, October). Transformative learning in a transforming culture. In A. Nicolaides, & D. Holt (Eds.), Spaces of Transformation and Transformation of Space, Proceedings of the XI Transformative Learning Conference (pp.105-118). New York : Teachers College, Columbia University.

Alhadeff-Jones, M. (2013, Septembre). Théorie des moments et approche rythmanalytique des dynamiques d’émancipation tout au long de la vie. Communication écrite présentée dans le symposium « Pratiques de formation, temporalités et pouvoir d’agir dans la recherche biographique en formation des adultes » (J.-M. Baudouin, D. Desmarais & M. Lani-Bayle, coord.) 13èmes rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et Formation (REF 2013). Genève : Université de Genève.

Alhadeff-Jones, M. (2012, Mai). Temps, critique et émancipation: Six postulats pour une pédagogie critique du rapport au temps. Communication écrite présentée au Congrès International « Formes d'éducation et processus d'émancipation ». Rennes, France : CREAD, Université de Rennes 2.

Alhadeff-Jones, M., Lesourd, F., Roquet, P., & Le Grand, J.-L. (2011, May). Questioning the temporalities of transformative learning in a time of crisis. In M. Alhadeff-Jones, M., & A. Kokkos, (Eds.), Transformative learning in time of crisis: Individual and collective challenges. Proceedings of the 9th International Transformative Learning Conference (pp.394-407). New York & Athens, Greece: Teachers College, Columbia University & The Hellenic Open University.   

Alhadeff-Jones, M. (2010, Septembre). De l'hétérogénéité du recours à la notion de "critique" en sciences de l'éducation: Enjeux théoriques et épistémologiques. Communication écrite présentée au Congrès International Actualité de la Recherche en Education et en Formation (AREF). Genève : Université de Genève.

Alhadeff-Jones, M. (2010, July). Learning to Challenge Time in Adult Education: A Critical and Complex Perspective. Paper presented at the 40th Annual Standing Conference on University Teaching and Research in the Education of Adults (SCUTREA). Warwick, UK : Warwick University.. 

Alhadeff-Jones, M. (2010, June). The Reduction of Critique in Education: Perspectives from Morin's Paradigm of Complexity. Paper presented at the First International Theorising Education Conference. Stirling, UK : University of Stirling

Kowalski, R., Alhadeff-Jones, M., Jester, M., Yates, J., Cotter, T., Hyland, R., & al. (2009, November). Cycling through time and learning: Using life histories to explore cohort cohesion in an intensive doctoral program. In P. Cranton, E. Taylor & J. Tyler (Eds.) Proceedings of the 8th International Transformative Learning Conference (pp.221-226). Bermuda and Harrisburg, PA: Penn State University. 

Alhadeff, Jones, M. (2009, Mai). Interroger les implicites de la critique à l'Université: Le cas des sciences de l'éducation. Communication écrite présentée au colloque international « Les Universités au temps de la mondialisation / globalisation et de la compétition pour l’excellence » (40ème anniversaire de la création de l’Université de Paris 8 – Vincennes Saint-Denis). Paris : Université de Paris 8.

Alhadeff-Jones, M. (2007, October). Beyond the heterogeneity of critique in education: Researchers' experiences of antagonisms and limits as transformative learning opportunities. In P. Cranton & E. Taylor (Eds.), Proceedings of the 7th International Transformative Learning Conference (pp. 1-6). Albuquerque, NM: University of New Mexico College of Education, Central New Mexico Community College. 

Alhadeff-Jones, M. (2007, May). Scientific mind, critical mind and complexity: Learning from a scientist's life history. Paper presented at the Second International Conference « Building the Scientific Mind ». Vancouver, Canada : Learning Development Institute & UNESCO.

Alhadeff-Jones, M. (2006, September). Promoting scientific dialogue as a lifelong learning process. Paper presented at the World Knowledge Dialogue Conference. Cran-Montana, Suisse.

Alhadeff, M. (2004, Novembre). Conjuguer l'hétérogénéité de la critique en sciences de l’éducation : De l'hypocrit(iqu)e à l'hypercritique. In R. Arce, Farina, F., Novo, M., Egido, A., Ardoino, J., Berger, G. (Eds.), La pensée critique en éducation (pp. 34-46). Santiago de Compostela, Spain : Universidade de Santiago de Compostela.

Alhadeff, M. (2003, October). Rethinking transformative learning and the concept of 'critical reflection' through the paradigm of complexity. In C. Aalsburg Wiessner, S. Meyer, N. Lloyd Pfhal, P. Neaman (Eds.), Proceedings of the 5th International Transformative Learning Conference (pp. 20-26). New York: Teachers College, Columbia University.

Alhadeff, M. (2003, Septembre). Complexité de la critique et critique de la complexité en formation. Communication écrite présentée au Grand Atelier du Réseau MCX–Modéliser la Complexité « La formation au défi de la complexité ». Lille, France.

Alhadeff, M. (2003, June). Rethinking the concept of 'critically reflective practice' through the paradigm of complexity: Some epistemological, theoretical, and practical issues. In D. Flowers, M.-Y. Lee, A. Jalipa, E. Lopez, A. Schelstrate, V. Sheared (Eds.) Proceedings of the 44th Annual Adult Education Research Conference (pp. 7-12). San Francisco, CA: University of San Francisco. 

Alhadeff, M. (2003, Mai). L'accompagnement et sa masse critique: Du trou noir au big bang. Communication écrite présentée au Colloque International «L’Accompagnement et ses paradoxes ». Fontevraud, France. 

Alhadeff, M. (2001, September). Rethinking self-development practices at work in an increasingly insecure and ever-changing environment : A case study to explore some theoretical and practical contributions of a post-modern approach to adult education. Paper presented at the ESREA Triennial Conference « Wider Benefits of Learning : Understanding and Monitoring the Consequences of Adult Learning ». Lisbon, Portugual : ESREA & Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias.

Multimedia

Quel héritage générationnel transmettre en formation d'adultes? Enregistrement sur DVD de la rencontre internationale organisée par le Service de la Formation Continue de l'Université de Genève, sous la direction de Pierre Dominicé. (Participation aux échanges, édités sous la forme d'un DVD par l'Université de Genève, 2004). Avec: M. Alhadeff, P. Alheit, G. Auroi-Jaggi, P. Bélanger, P. Caspar, R. Darcy de Oliveira, M. Darcy de Oliveira, E. Ollagnier, K. Dominicé, P. Dominicé, M. Finger, M. Mavrak, J. Monbaron, J.-C. Mourgue d'Algue, A. Novoa, G. Pineau.

Newspaper - Magazines

Alhadeff, M. (1998). Éditorial: Université en quête de sens. (Introduction au dossier: Les valeurs du savoir).Courants, 103, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1998). Éditorial: Juste une question. (Introduction au dossier: La peur au quotidien). Courants, 102, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Éditorial: Sexgeist. (Introduction au dossier: "Porno-Stéréo"). Courants, 101, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Éditorial: Relevé de compteur (Introduction au dossier: "100ème"). Courants, 100, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). C'est l'histoire d'un journal. Courants, 100, 12-14. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Ce qui évolue, ce qui est révolu. Courants, 100, 24-25. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Se représenter le passé pour dépasser le présent. (Dossier: Relecture du passé).Courants, 99, 8-9. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Éditorial: L'étranger à l'Université. (Introduction au dossier). Courants, 98, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). Représentation de "l'étranger": un article dont vous êtes le héros. (Dossier: L'étranger à l'Université). Courants, 98, 18-22. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1997). L'audit: regard sur une société ou vision d'une Société? (Dossier: la gestion de l'Uni).Courants, 97, 16-17. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1996). Éditorial: Étudiants et sens critique ou étudiants sans critique? (Introduction au dossier: Le sens critique). Courants, 96, 4. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1996). Université: une voie à sens unique? (Dossier: Le sens critique). Courants, 96, 8-9. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1996). Programme TV: éthique ou signalétique? Courants, 96, 32-33. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1996). Satori: un monde de relations virtuelles. Courants, 95, 20-21. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1996). Génération Techno. Courants, 95, 29-31. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. (1995). Quand un défilé militaire effiloche le tissu social. (Dossier: Défilé militaire). Courants, 92, 30-31. Genève: Université de Genève.

Alhadeff, M. & Salih-Bellanger, S. (1997). Perverse sexualité. (Dossier: "Porno-Stéréo"). Courants, 101, 22-23. Genève: Université de Genève.